DOBLE material en tarjetas

COMO SE PUEDE FAVORECER EL APRENDIZAJE DEL CONCEPTO "DOBLE"

Hay varias técnicas

• trabajar el apareamiento de los pares de tarjetas
• buscar la tarjeta que coresponde al doble
• aparear un número de plástico (o escrito en una tarjeta) con la tarjeta que represente el dibujo del doble
• buscar el numero de plastico que es el doble de lo que representa la tarjeta dibujada.

AQUI LES PONGO UN MODELO DE LAS TARJETAS QUE YO USO

OTRA TÉCNICA ÚTIL

UNA MANERA DE HACER QUE EN FORMA PRÁCTICA TRABAJEN CON EL CONCEPTO "DOBLE " ES PEGANDO LAS HOJITAS PARA FORMAR EL " DOBLE DE" ( el número que se les da auditivamente o visualmente si se les da una tarjeta de las anteriores donde ya hay hojitas pegadas).

HOJITAS PARA RECORTAR Y PEGAR EN EL ANTERIOR PARA FORMAR EL DOBLE

OTRAS OPCIONES SON :

JUGAR CON:

• MONEDAS (hacer que busque forme con monedas el precio de un caramelo, luego de dos caramelos, etc).
• BOTONES ( que piense cuantos botones tiene su campera o lacamisa de papá y luego calcule si son dos o tres camperas).
• CARAMELOS ( si tengo 4 de frutilla y me como el doble de naranja¿Cuántos me comí?)
• PIEDRITAS O ESA GEMAS DE COLORES QUE SE USAN EN DECORACIÓN.
• FÓSFOROS.
• ECT.

DOBLE

Iniciar jugando con elementos que el niño pueda manipular .
Yo a mi hija se lo enseñe con la comida.
Ej.: con zanahoria y papas(patatas) las cociné hervidas, y huevos duros.
Para el postre usamos higos y cerezas.
Luego pusimos la mesa para ella (una persona), pero como iba a comer yo tambien, era el doble: dos personas.
Tuvo que calcular doble de platos, vasos, cucharas, tenedores, cuchillos, sevilletas.

Después tenía que calcular la comida que se ponía en la cacerola:
Como cada persona comía:

• una papa, calcular el doble (ponía dos papas).
• dos huevos, calcular el doble (ponía cuatro huevos).
• tres zanahorias pequeñas (ponía seis zanahorias).

Tambien tuvo que calcular el doble de la fruta que se iba a comer de postre, para poner en la frutera: como cada persona comería:

• cuatro higos (ponía ocho higos).
• cinco cerezas (ponía diez cerezas).

Después de la preparación de la comida debió servir calculando el doble otras vez con las verduras.

despues para el postre servir las frutas que había puesto en la frutera contando otra vez el doble.

De esta manera varias veces tuvo que calcular el doble.

Siempre se hizo con elementos que el doble fuera dentro de la numeración del 1 al 10.

La idea es que fijara el concepto de doble cantidad.

Las figuras del inicio puden servir para reforzar el concepto( hacer clic sobre ella para ver en tamaño más grande).

COMO VER MEJOR LAS IMAGENES

PARA VISUALIZAR MEJOR LAS IMAGENES DE LA ANTERIOR ENTRADA:
"ANTES Y DESPUES "
SE DEBE HACER CLIQUEAR SOBRE LA IMAGEN PARA QUE SE AGRANDE

"ANTES-DESPUÉS" / "ANTERIOR-POSTERIOR"

ANTES-DESPUÉS
ANTERIOR-POSTERIOR

INICIAR SIEMPRE ENSEÑANDO PRIMERO LA NOCIÓN "ANTES-DESPUÉS", PARA PASAR LUEGO AL CONCEPTO "ANTERIOR-POSTERIOR".

SE PUEDE HACER UN JUEGO DE CRRERA DE AUTITOS, QUE PARA PODER AVANZAR SE TIRA POR TURNOS UN DADO.

MATERIALES NECESARIOS
UNA GRILLA (CAMINITO NUMERADO DEL 1 AL 10)
UN DADO
UN AUTITO BIEN PEQUEÑO POR JUGADOR

PRESENTACIÓN DEL MATERIALJUGAR PARA APRENDER " ANTERIOR"

Cada jugador cuando le toca su turno tira el dado.

Al número que le sale tiene que pensar cual es su anterior y esa es la cantidad que avanza.

Ej.: le sale el número "4", su anterior es"3" , entonces puede avanzar 3 casillas

JUGANDO PARA APRENDER "POSTERIOR"

El jugador en su turno tira el dado.

Ej.: si le sale "4", piensa en posterior, es "5", y esa es la cantidad de casillas que debera avanzar.

GANAROR

Será ganador el que llegue 1º a la meta.

JUGAR CON ESPUMA-BUSQUEDA DEL TESORO

JUGAR CON ESPUMA


BÚSQUEDA DEL TESORO

En esta actividad se trabaja:

• contacto con un material no habitual.
• desarrrollo de sensaciones táctiles
• reconocimiento táctil
• evocación del la forma de un objeto por medio del tacto
• evocación verbal del nombre
  

MATERIALES QUE SE USARÁN

Juguetes u objetos de plástico o de material que no se arruine con el agua, que no tengan superficies cortantes. Se pueden elegir: formas geometricas, animalitos, objetos de uso diario en la cocina (tazas-platitos-cucharitas), diferentes juguetes del niño.

Usar jabón líquido para baño.

Se puede jugar en un recipiente grande o en la bañera.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Se debe iniciar la actividad pidiendo al niño que en una caja o bolsa, recolecte objetos de plástico o material que no se arruinen con el agua. O elegir los materiales de acuerdo al vocabulario que se quiera trabajar.
2. Hacer que el niño reconozca ese objeto por medio del tacto con sus dos manos: tocar, frotar, recorrerlo con sus manos en todas direcciones, meter la mano en su interior, hacer incapié si son animales en detalles como: patas, cola, orejas, cuernos, colmillos, rugosiddes, jorobas, pico, boca,etc
3. Que el niño toque la espuma y se acostumbre al contacto con ella.
4. Hacer que el niño participe y disfrute creando la espuma.
5. Hacer que el niño introduzca los objetos en la espuma, para que compruebe como desaparecen de la vista ocultos por esta.
6. Enseñarle a buscar los objetos y tocarlos debajos de la espuma ( sin sacarlos de esta, para poder realizar el reconocimiento táctil).
7. Nombrar el objeto encontrado y analizado por el tacto.
8. Si realizó un mal reconocimiento o no reconoció el objeto, sacar el objeto de la espuma, tocarlo y reconocerlo táctilmente con control de la visión, y luego volverlo poner en la espuma.
9. Si lo necesita guiarle las manos bajo la espuma para hacer el reconocimiento táctil.

DISFRUTEN JUGANDO CON ESPUMA

JUGAR CON RAMITAS DE ÁRBOLES

JUGAR CON RAMITAS DE ÁRBOLES

En esta actividad se trabaja:
· Comprensión semántica.
· Aumento de vocabulario.
. Concepto de tañmaño: pequeño-grande-mediano-
· Concepto de longitud: largo-corto- muy corto(cortito)-muy largo(larguísimo)-
· Concepto de peso: pesado-liviano-más pesado-más liviano, et..
· Concepto de cantidad: mucho-poco-todo-nada-menos-más
· Concepto de color si recipientes que se usan son de diferente color.
. Concepto de texturas: suve-áspero-liso-rugoso
· Relación social si se juega con otro niño.( competencia en lanzamiento).
· Coordinación motora fina (uso de la mano)
· Coordinación motora corporal y equilibrio.
· Juego. Imaginación

ACTIVIVIDAD
Pueden hacer que esta actividad sea una aventura muy divertida, si la organizan como diferentes juegos.

• Jugar a ser detectives


• Jugar a ser exploradores


• Jugar a ser el leñador

¿Qué se puede trabajar?

En el jardín, en la plaza o en el campo recolectar ramitas de los árboles.

TRABAJAR CONSIGNAS
Comprensión y ejecución: “dame , tomá, poné, sacá, cortá, arrancá, alcanzá, dejá, buscá, traé”

TRABAJAR LOS INTERROGANTES
Comprensión y ejecución de consignas: ¿Qué?, ¿Cuál?, ¿Dónde?
Ej.: ¿Qué palito es más corto?, ¿Qué palito es más largo?,
¿Cuál palito es más corto?, ¿Cuál palito es más largo?,
¿Dónde está el palito más corto?, ¿Dónde está el palito más largo?,

MOTRICIDAD
Agarrar. Cortar. Partir. Serruchar (con una sierra bien pequeña, siempre ayudado por el adulto).
Hacer que el niño las corte, así trabaja su motricidad al usar sus manos (estirarse para alcanzar-tirar-cortar-hacer fuerza para arrancar, quebrarlas, serruchar, etc. ).

Hacer traslado de las ramitas en una u otra mano.
Hacer traslado de las ramitas en diferentes recipientes.

Aprender tirar palitos cada vez más lejos, aprender a dirigirlos hacia sitios diferentes o embocarlos en recipientes o en un círculo trazado en el suelo o lanzarlo detrás o por encima de un cerco.

EL NIÑO DE ADQUIRIR:
1º concepto de tamaño
2º concepto de longitud

TAMAÑO
Juntar las ramitas y clasificarla por tamaño (colocarla de
acuerdo al tamaño de la ramita y del tamaño del recipiente)
Seriarlas por tamaño de mayor a menor


LONGITUD
Cortar palitos ( ramitas) de diferentes tamaños para trabajar largo y corto.
Clasificarlos en diferentes grupos según el largo.
Realizar una seriación de acuerdo a la longitud de la ramita. Seriarlos de mayor a menor o viceversa.

CANTIDAD
Clasificar en montones por cantidad (mucho-poco-más-menos-algunos-todos-nada-ninguno-muy pocos-

NOCIONES DE TEXTURA
Hacerles sentir tactilmente las diferentes texturas
Trabajr los conceptos SUAVE - ÁSPERO
LISO - RUGOSO

IMAGINCIÓN Y CONSTRUCCIÓN
Construir primero formas geométricas con las ramitas.Primero copiando esquemas. Luegoya solo a la orden verbal
Luego avanzar a construciones más complejas Ej. casas, castillos, corrales para los animales de plasticos, simulando una granja, etc.

PAPIS Y MAMIS HAGAN VOLAR SU IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.

DISFRUTEN JUGANDO Y ENSEÑANDO A SUS HIJOS.

EL JUEGO CON SUS PADRES LOS ENRIQUECE MUCHÍSIMO.

MOMENTO DE JUEGO DISFRUTADO CON SUS HIJOS, ES LA MEJOR RECOMPENZA QUE TENDRÁN EN LA VIDA.

JUGAR CON ARENA INTEGRACIÓN SENSORIAL

JUGAR CON ARENA

En esta actividad se trabaja:

· Comprensión semántica.
· Aumento de vocabulario.
· Concepto de peso: pesado-liviano-más pesado-más liviano, et..
· Concepto de tamaño: grande-mediano-pequeño. Llenar recipientes de diferentes tamaños.
· Concepto de cantidad: mucho-poco-todo-nada-menos-más
· Concepto de color si recipientes que se usan son de diferente color.
· Relación social si se juega con otro niño.
· Coordinación motora fina (uso de la mano)
· Coordinación motora corporal y equilibrio.
· Juego. Imaginación

Materiales: vasos, botellas, frascos (potes), ollas, baldes, cucharas, cucharones (cazo), embudos, etc. Todo lo que sirve para manipular o almacenar arena.

Usar juguetes: camiones, carritos para trasladar la arena.



ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR

Llenar botellas con una cuchara, con jarra, con otra botella, usar embudo.
Idem con los otros envases.

Tareas de transvasar de un recipiente a otro

Trabajar diferentes consignas: poner, sacar, llenar, volcar, etc..

Trabajar consignas que combinen dos conceptos: Ej.: “poner en un vaso de color rojo más cantidad y en otro azul menos cantidad de arena”

Transportar recipientes con arena /tazas-vasos-botellas-baldes de plástico, en camiones o carritos de juguetes.
Lanzar arena con una taza que saca del balde cada vez más lejos.(cuando se trabaja en un espacio abierto: jardín).

Llenar una botella con arena a la que previamente se le habrá hecho un agujerito, moviendo la botella, para que salga la arena dibujar en el piso formas geométricas, o hacer rayas cortas-largas ( a usar la imaginación).


VAMOS PAPIS Y MAMIS
¡A JUGAR, DIVERTIRSE E INVENTAR

JUGAR CON AGUA INTEGRACIÓN SENSORIAL

JUGAR CON AGUA

En esta actividad se trabaja:

· Comprensión semántica.
· Aumento de vocabulario.
· Concepto de tamaño: grande-mediano-pequeño. Llenar recipientes de diferentes tamaños.
· Concepto de cantidad: mucho-poco-todo-nada-menos-más
· Concepto de color si se tiñe el agua con colorantes (usar colorantes vegetales de los que se usan en decoración de tortas).
· Relación social si se juega con otro niño.
· Coordinación motora fina (uso de la mano)
· Coordinación motora corporal y equilibrio.

Materiales: vasos, botellas, frascos (potes), ollas, baldes, cucharas, cucharones (cazo), embudos, pomos,etc. Todo lo que sirve para manipular o almacenar líquidos.

LUGAR DONDE SE TRABAJA: dentro de la bañera, en la pileta del lavadero, en el jardín, en la playa, en la piscina.

ACTIVIDADES

Llenar botellas con una cuchara, con jarra, con otra botella, usar embudo.
Idem con los otros envases.

Colorear el agua con colorante vegetal que se usa para decorar tortas. Descubrir el efecto de colorear el agua, experimentar como se tiñe claro si ponemos poco, u oscuro si ponemos mayor cantidad de colorante.

Trabajar consignas que combinen dos conceptos: Ej.: “poner en un vaso más agua color rojo y en otro menos agua color azul”

Transportar recipientes con agua /tazas-vasos-botellas-baldes de plástico.

Lanzar agua con una taza que saca del balde cada vez más lejos.(cuando se trabaja en un espacio abierto: jardín).

Abrir y cerrar canillas para llenar los recipientes. Abrir y cerrar los envases.

Con el tubito de plástico de un sifón descartable hacer burbujas en botellas –balde-bowls etc. Aquí se puede trabajar: el soplo suave-fuerte-continuo-cortado.

Con pomos o botellas de plásticos que se pueden apretar trabajar tirar chorritos de agua fuerte o suave, largos o cortitos, muchos o cocos.

¡A PONER LAS MANOS EN EL AGUA!

JUGAR CON BARRO INTEGRACIÓN SENSORIAL

TRABAJAR CON BARRO

(Esta es una actividad que puede realizarse en varia etapas ya que son muchos los conceptos que se pueden enseñar con ella).

Actividades que se pueden realizar:

Mezclar
Amasar
Cortar

Rellenar recipientes de diferentes tamaños, al desmoldarlos podrá ver el efecto logrado

Fabricar galletitas, grisines (palitos), tortas de mentiritas . Aquí se puede trabajar tamaño y forma

Decorar las galletitas, tortitas o budines con diferentes motivos apretando sobre el barro diferentes objetos (pasando peine, cuchara, tapas de botella, hundiendo palitos.

Decorar las tortas de barro con palitos cortados, hojas , semillas y flores cortados de la plantas del jardín.

Ver el efecto al día siguiente cuando está seca la masa de barro.

Hacer pelotas grandes y chicas. Trabajar el mediano

Hacer chorizitos (cilindros) largo y cortos . Con ellos también se pueden trabajar el concepto grueso-delgado (fino).

Transportar las tortas sobre bandejas (aquí también se trabaja la coordinación motora corporal general y el equilibrio al tener que caminar llevando algo con las manos)



En esta actividad se trabajar:
Tomar contacto con un material no habitual, poder trabajar la noción de que no importa que se ensucien las manos, que después uno se las lava. Sirve para trabajar la idea de sucio limpio se puede acompañar con pictogramas.
Concepto de grande-pequeño-mediano
Concepto de largo corto
Concepto de grueso-fino
Concepto de forma
Concepto de diferente consistencia (si el barro tiene más o menos agua su consistencia variará)
Coordinación y destreza manual (habilidad para manejar diferentes elementos y materiales)
Contacto con materiales de diferente textura


¡ A animarse a meter las manos en el barro! Seguro lo van a disfrutar como yo lo hice cuando era niña y vivia en el campo

NO SE PRIVEN DEL PLACER DE JUGAR E INTERACTUAR CON SUS HIJOS.
DISFRUTEN CON ELLOS DE ENSUCIARSE LAS MANOS

NOCIONES TEMPORALES

AYER HOY MAÑANA
(Una idea para GUIDO)
Enseñar las nociones temporales es una ardua tarea.
Yo uso una técnica de comparar con una escalera, que como las hay generalmente en todo los edificios es de fácil implementación.
En el caso que vivan en una casa pueden trabajar con una imagen que represente la escalera o un edificio. Les adjunto los modelos que yo uso.
La idea es situar el hoy en un piso, en el inferior es el ayer, y en el superior es el mañana.
Primero se le debe enseñar los conceptos “ahora-antes –después”
Esto también sirve para enseñar PASADO, PRESENTE Y FUTURO
Se trabaja con pictogramas o fotos de actividades que el niño haya realizado.
Ejemplo:
Ayer: fue a la casa de la abuela
Hoy: está en su casa
Mañana: irá al zoo o de su amigo
La idea es que se sitúe en el hoy (ahora), que baje al ayer (antes), y luego vaya al mañana (después)
Situándose espacialmente aprenderá la idea de la noción temporal.
Espero que se entienda la idea.

SUAVE-FUERTE SONIDO-SILENCIO

Como podemos trabajar las nociones:
FUERTE –SUAVE
SILENCIO -SONIDO

Con este ejercicio trataremos de lograr que el niño tome conciencia de los conceptos “fuerte-suave”, y momentos de silencio o de sonido (ruido)

¿Cómo se realiza la actividad?

Les pedimos al niño o niña que camine a nuestro lado en silencio, sin hacer ruido con los pies, apoyando los pies en forma suave, como sigilosa, les comentamos que alguien está durmiendo (puede ser el papá, el oso, el muñeco) que no lo debemos despertar.

Luego le comentamos que ya paso la hora de dormir que ahora ponemos hacer ruido, entonces caminamos haciendo ruido, que debemos pisar fuerte, recordar que solo se puede hacer ruido con los pies.

Así alternamos la serie 1º suave - silencio
2º fuerte - ruido

Cuando el niño domina el juego se puede asociar con golpes de tambor o pandero para que asocie sonido suave-fuerte (acá se trabaja la intensidad del sonido en forma auditiva)

La actividad se inicia con órdenes verbales que se pueden asociar a pictogramas

Este ejercicio trabaja entre otras cosas:
• Conciencia corporal
• Interiorización de la noción suave-fuerte a nivel kinestésico-propioceptivo corporal, visual y auditivo
• Desarrollo del tomo muscular
• Noción temporal
• Comprensión semántica y pragmática
• Juego
• Interacción social

JUEGO QUE FAVORECE LA INTEGRACIÓN SOCIAL

JUEGO DE INTERACCIÓN SOCIAL

“NOS IMAGINAMOS QUE SOMOS…………..?

Con este material se trabaja además de la integración social:
1. RELACIÓN SOCIAL-PARTICIPACIÓN: la idea es que el niño participe con hermanos o amiguitos en un juego colectivo para desarrollar su participación
2. COMPRENSIÓN SEMÁNTICO-PRAGMÁTICA: que comprenda y ejecute consignas
3. INHIBICIÓN DE UNA CONDUCTA: que pueda inhibir su actitud de estar corriendo y quedarse quieto esperando la siguiente orden. O viceversa de estar quieto pasar a la actividad.
4. ATENCIÓN visual-auditiva-kinestésicomotora
5. IMAGINACIÓN(representar un auto, tren o bicicleta)
6. GESTOS o actitud corporal: se trabaja gestos y actitudes corporales de manejar, arrancar frenar, estacionar, caminar lento o rápido, aumentar o disminuir la velocidad, andar marcha atrás.
7. INCLUSIÓN DE LENGUAJE ONOMATOPÉYICO: al hacer ruido de marcha de diferentes vehículos, de acelere o frenada.
8. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: si juega en la casa se pueden pasar con la computadora on radiograbador los sonidos reales.


ESTO SE PUEDE HACER CON TRICICLOS MONOPATINES O BICICLETAS CUANDO YA COMPRENDE LAS CONSIGNAS.


ACTIVIDAD
- Correr libremente por todo el espacio (lo más amplio posible), como si fuésemos coches (sin chocar).
· A la señal de marcha los niños se empiezan a mover: SEÑAL:“ atención arranco y salgo”
· A la señal de frenar, los “coches” se detendrán. SEÑAL: “freno”

Esta actividad se realizará varias veces, acortando el tiempo entre la marcha y la frenada.
Una vez comprendida las dos 1º instrucciones se pasa a trabajar con otras consignas. Agregando una por vez.

· A la señal: “reduzco la marcha y estaciono” deben empezar a caminar mas lento, luego parar y marcha atrás y hacer el gesto de estacionar.

· A la señal: “entrar en autopista” deben correr más rápido.
Esta actividad se realizará varias veces, acortando el tiempo entre la marcha y la frenada.

· A la señal “barrera de tren” deben aminorar la marcha y parar, escuchar el ruido del tren y cuando este acabe reiniciar la marcha.

Se puede agregar la idea de camino de ripio, o caen en un bache (pozo- rotura en la ruta), pasar a un auto que va delante, circular a contramano, etc..


Queridas Mamis: a disfrutar el juego con sus hijos, a poner en práctica su inventiva y crear otras variantes del juego.

CARIÑOS
MABEL

JUEGO QUE FAVORECE LA INTEGRACIÓN SOCIAL

JUEGOS PARA INTEGRACIÓN

La sardina escondida.

Como se juega.
Es un juego ideal para una casa grande o una casa de campo o la playa, donde suele haber muchos sitios donde esconderse (arboles, matorrales, desván, grandes armarios, etc.)
Este divertido juego es una variante del escondite, pero mucho más original.
Reunidos todos los niños que vayan a jugar se elige uno, por el método que más les guste, para que haga de "sardina". Se puede usar: “ pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete, pin ocho, yo elijo a este pinocho”.(tocando a cada niño a la vez que se va contando, cuando toca el pinocho ese es el que se debe esconder y será la “SARDINA” que todos buscarán).
El pequeño elegido se esconde, mientras los demás niños esperan todos juntos a que la sardina se esconda. Se suele contar hasta 50 ó 100 para que le de tiempo a buscar un buen escondite.
Una vez terminado el tiempo de espera, cada pequeño debe tratar de encontrar a la "sardina". Quien le encuentra en vez de descubrirle, se esconde junto a él. Así sucesivamente hasta que el último en encontrar a la sardina pierde. Éste será la nueva "sardina" en el próximo juego.
Como ves el juego tiene el nombre de sardinas, porque al final terminan todos juntos y muy apretaditos para que no los descubran, como las sardinas en lata.
Hay que tratar de buscar un sitio un poco amplio, para que puedan caber varios peques escondidos.

Nota: este es un juego que permite al niño que tiene dificultades de interacción social relacionarse con otros niños.